高校会计实训教学问题研究—论文

会计学科是一门理论和实践相结合的应用性的学科,它包括完整的理论体系,同时也有与之相配套的专业技术操作方法, 这一特点决定了会计课程在教学的过程中不仅要重视对学生理论课程的教学,让学生们掌握基本的会计理论和知识,还要将理论学习与课程实践相结合,让学生掌握实践技能,提高动手操作能力, 特别是近年来社会对会计人才的需求也日趋多样化,高层次的创新型人才和具有会计专业技能的应用型人才需求量都在不断增加,高校更要适应这种市场需求,在会计人才的培养上更加注重提高学生的专业实践技能,提高学生解决实际问题的能力, 把会计实训教学放到更加突出的位置。

二、高校实训教学中存在的问题

会计模拟实训课程是模拟一个生产单位的生产经营过程，按照具体的经济业务，让学生完成整个经济业务的会计核算过程，在这个过程中让学生对会计工作的过程有比较清晰直观的认识，增加学生进行实务操作的经验，为学生的实际工作打下基础。但是目前很多高校因为受到很多观念上或硬件条件的制约，实训教学过程中还存在很多问题。

1、对会计实训教学的重视程度不够，课程设置不合理。目前我国高校会计教学中还普遍存在“重理论，轻实践”的现象，会计专业课程设置中实践教学所占比重过低，课堂理论教学与实习实训的课时结构不合理。很多高校对一些专业主干课程，比如《中级财务会计》、《成本会计》等只设置理论教学，没有实践教学，即使是有也流于形式，实际上像这样的课程要求的实际操作能力更强，需要学生通过大量的实训去掌握，还有些学校把实训课放在毕业前夕集中训练，造成理论课和实践课的脱节让学生很难接受。

2、开展实训教学的条件不足。高校在会计实训教学方面，硬件设施不能满足教学需求，很多高校所设置的会计专业实训室与学生人数比例失调，实训条件不能满足实训教学需求，有的实训室完全不具备真实的的实训环境，没有真正财务部门的气氛，也不能让学生感受到真实的工作氛围，这样的实训室形同虚设，不能达到所需的教学效果，同时，高校对于实践教学缺乏相应的质量评价标准，由于缺乏统一标准，实践教学的水平难以得到准确评价，使教学质量也大打折扣。

3.教师结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师。对于会计实训教学能否取得预期效果，师资队伍的质量起着决定性作用，一支经验丰富，知识结构合理的教师队伍是实训教学改革中的关键因素，但是对于高校目前的会计教师队伍来讲，尽管教师学历很高，真正从事过会计工作实践的很少，教学过程很难与实际工作结合。在实训教学过程中，会计实训教师多数由会计专业教师担任，实训课又沦为实训课堂里的理论教学，脱离实际工作环境，丧失了实训教学的真正意义。

三、提高高校实训教学水平的对策

1、突出会计实训教学的地位，设置科学合理的课程体系。要想提高目前高校实训教学水平，首先应该转变观念，抛弃以往重理论轻实践的教学观念，改革现有的课程体系，充分重视实训教学的重要作用，在安排好理论学习的同时，适当增加实训课的比例，在教学过程中向学生强调实训课学习的重要性，在课程安排上要以社会需求为中心，重视知识结构的合理性，比如，可以在基础会计课程之后，适当安排一定学时的单项模拟实训，在中级财务会计和成本会计理论课学习后适当安排综合模拟实训等，在财务管理和审计等课程完成之后，综合前期的所有实训资料，完整的进行会计核算过程的实训，这样就形成一个系统的知识体系。

2、加大资金投入，建好实训实验室。培养应用性人才的关键是要注重实践教学。高校实训室是学生进行实践课程学习的场所，学生在实训室感受实践操作的氛围，进行技能训练，因此实验室建设至关重要，这要求学校要加大实验经费投入，建立全方位的仿真实训空间，让学生在实训室能感受并参与会计工作的流程、各岗位的实际操作，使学生身临其境感受真实的业务工作，此外，由于电算化在企业财务工作中的普及，高校应在实训课程中加强学生对财务软件、办公软件等操作技能的训练，把手工和计算机环境结合起来，提高学生参与实际工作的能力。

3、打造适应高校会计专业实训教学发展的高水平师资队伍。高水平的教师队伍，是教育质量得以保证的重要前提。学校应该加大对专职教师的培训力度，让教师定期到企业参与实践，了解在会计工作中的实际情况，同时还应该积极聘请社会同行专家或企业技术骨干作为学校的兼职教师，这些兼职教师能够弥补专职教师实践经验缺乏的不足，把会计业务工作中经常遇到的问题及处理方法呈现给学生，使学生能够理论实践相结合，提高专业素养。

参考文献

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[2]张奇.浅谈会计专业实训教学[J].教学交流·理论篇，2009，6.

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